Öğretmenlerin vaaz ettikleri ama uygulayamadıkları yedi şey

Öğretmenler olarak öğrencilerden beklediğimiz fakat kendimiz yapmakta güçlük çektiğimiz 7 konu hakkında kısa değerlendirme

Öğretmenlerin vaaz ettikleri ama uygulayamadıkları yedi şey
11 Aralık 2019 - 13:00 - Güncelleme: 12 Aralık 2019 - 16:25

Altı ay süren yoğun bir öğretmenlik eğitiminden yüz yüze ve çevrimiçi olarak, muhtemelen bir eğitmen olarak öğretmenlerim hakkında öğrendiklerimi paylaşmanın zamanı geldi. Akranlarla birlikte çalışmak ve pedagojik yaklaşımları yansıtmak genellikle çok yararlı ve tatmin edici bir deneyim olsa da, ortadaki paradoks durumdan etkilenmiştim.Taraf değiştirip öğrenci olmak için geri döndüğümde öğretmenlerin öğrencilerine aşılamaya çalıştıkları temel ilkelere ayak uydurmakta zorlandığını gördüm. Bunun durumun doğası nedeniyle mi (takas rolleri gerçekten de en azından ilk başta doğal değil gibi görünebilir) ya da bir süre “her şeyi bilen” öğretmen durumundan kendini uzaklaştırma zorluğundan dolayımı olduğunu gözlemlemeye çalıştım.

Kültürel farklılıklar, yaş ve öğretim disiplini bir yana, tabii ki genelleme riskiyle karşı karşıya kalırken, öğretmenlerin öğrencilerinden bekledikleri yedi şeye dikkat çekeceğim. Aynı zamanda öğrencilerinden bunları beklerken kendilerinin başarmakta zorlandığı konulara dikkat çekeceğim.



"Ders 9.30'da başlıyor - 10.04'te değil!"

1. Saygı ve bağlılık 

Temel kavramlara başlayalım: sağduyulu gibi gelebilir, ancak herhangi bir eğitim sürecine katılırken saygı (kendileri için, diğerleri için ve kuralları ile ilgili süreç için) anahtar bir kelimedir. Eğitim veya proje hedefine bağlılık da çok önemlidir. Kariyerlerimizde bu aşamada (çoğu zaman) bu tür faaliyetlere katılmak zorunda değiliz, bu yüzden motivasyon esasen içsel olmalı ve bu nedenle bağlılık seviyesi oldukça yüksek olmalıdır.



"Görevini yapmadığı için köpeğinin iştahını suçlama!"

2. Öz disiplin 

Evet, meşgulüz ve eğitim faaliyetleri günlük görevlerimizin üzerinde gelir (öğretim, sınıflandırma, araştırma için zaman bulma…). Fakat öğrencilerimize zamanlarını daha iyi nasıl yönetmeleri gerektiği konusunda vaaz vermiyor muyuz? Öyleyse, en azından dahil olduğumuz bir projeyi sürdürmek ve birlikte çalıştığımız kişilerin çalışmasını kolaylaştırmak için kendi faaliyetlerimize öncelik verebilmeliyiz. Kendi kendini düzenleyen öğrenme çok önemli bir beceridir, belki bir sanattır.Neden kendini eğitmek için herhangi bir fırsatı kullanmıyorsun?


"Lütfen cep telefonlarınızı, tabletlerinizi, çağrı cihazlarınızı ve tüm mobil cihazlarınızı kapatın. Teşekkürler!"

3. Odaklanma ve dikkat gösterme 

Öğretmenler için hiçbir şey, dersler sırasında tamamen ilgisi olmayan bir şeyle meşgul olan öğrenciler kitlesini görmekten daha rahatsız edici değildir. Evet, dikkat süresi çok kısa, evet, dikkat dağıtıcı unsurlar bugünlerde çok fazla. Ve evet, telefon kesinlikle en az bir buçuk saatte bir çalacak. Odaklı kalmaya çalışmak, öğrenme sürecinden en iyi şekilde yararlanma kararlılığını gösterdiği ölçüde bir saygı şeklidir. Öğrenciler genellikle, dikkatlerini kaybettiklerinde öğretmenleri sıkıcı oldukları için suçlarlar. O zaman daha önemli olduğunu düşündüğünüz bazı faaliyetlerden geri çekilmek yerine, eğitmene meydan okumak için neden bu şansı kullanmıyorsunuz?


"Senin monologlarını dinlemek için kimse burada değil!"

4. Etkileşim - Etkileşim - Etkileşim 

öğretim tek yönlü bir süreç değildir; Öğrencileri bizimle aralarında, kendi aralarında ve dersin içeriğiyle etkileşime geçmeye teşvik ediyoruz. Yine öğrenci olduğumuzda, etkileşim düzeyi genellikle öğrencilerimizden beklediğimizin altındadır. Dinlediğimizden daha fazla konuşmaya meyilliyiz ve bazen akranlarımızla gerçekten etkileşime geçme konusundaki bazı engellerin üstesinden gelmekte oldukça zorlanıyoruz. Bu engeller ne olursa olsun, kesinlikle orada olmamalılar. Kimseye öğretmek için orada değiliz, öğrenmek ve paylaşmak için varız.


"Bir grup, egolarının toplamından daha fazladır."

5. Ortaklaşa paylaşın ve çalışın 

Öğretmenler olarak bize en çok aşina olduğumuz iki etkileşim biçimi, ortak çalışma ve fikir paylaşımıdır. Ancak, işi kendimiz yapmamız gerektiğinde işler o kadar doğal gelmiyor. Grup dinamikleri çok farklı olabilir, esneklik bir sözlükten bakmak zorunda kalacağımız bir şeydir ve bunun ötesinde egolarımız verimli bir işbirliğinin önünde durmaktadır. Öğretim yalnız bir iş olabilir. Ama öyle olmak zorunda değil. Bilgi, kaynak paylaşmak ve aynı zamanda en iyi uygulamayı paylaşmak, üretken ve eğlenceli bir öğrenme deneyiminin özüdür.


"Öğretim becerilerimi yargılamak haddinize mi?"

6. Aktif öğrenme ve başarısızlıktan öğrenme

Öğrenci merkezli öğrenme bugünlerde oldukça modadır; Öğrencilerin öğrenmelerini kontrol etmelerini, bizden tüm bilgiyi beklemek yerine inisiyatif almalarını istiyoruz. Fakat çoğu zaman, konfor alanımızdan çıktıktan sonra, en iyi bildiğimiz şeye geri döneriz: öğretmek . Yenilikçi bir etkinlik tasarlamak için kendinizi içine sokmaktan daha iyi bir ilham kaynağı yoktur. Ayrıca öğrencilerimize başarısızlıktan öğrenmelerini de öğretiyoruz, ancak tecrübe kazandıkça bu “deneme yanılma” sürecinden daha fazla korkuyoruz. Başarısız olmak ve bunun başkalarının önünde olması gerçekten kabul edilemez.


"Bu senin kariyerin - ciddiye al."

7. Yaşam boyu öğrenme

Bu sadece proje uygulamalarına dahil etmek zorunda olduğumuz boş bir ifade değildir. Kabul etmemiz gereken bir gerçek. Öğrenme sınıfla sınırlı değildir ve öğrenme mezuniyetle bitmez. En iyisi olmak için kişisel gelişimimize devam etmek zorunda kalabiliriz. Bu daha resmi veya gayrı resmi bir şekil alabilir, ancak ne yapmaya karar verirsek verelim, bu fırsattan en iyi şekilde yararlanabilmek için programlara saygı göstermeli, diğer faaliyetlerimizi önceliklendirmeliyiz.

Birçoğunuzun bunun oldukça adaletsiz ve önyargılı bir değerlendirme olduğunu düşünebileceğini  biliyorum. Ancak bunlar benim son kişisel deneyimimin yansımaları. Ve aslında, şimdi düşünüyorum da, aklıma bir şey daha geliyor : eleştiriyi kabul etmek .

Alexandra Mihai

Makale aşağıdaki kaynaktan tercüme ile yazılmıştır

Kaynak: https://educationalist.eu/seven-things-teachers-preach-but-fail-to-practise-9cb71f0d56c8

Bu haber 576 defa okunmuştur.

YORUMLAR

  • 0 Yorum